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主题: 为小学生改作文的首都师范大学教授————陈士章

  • 天堂愚人
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  • 发表于:2019/11/26 16:29:34
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三十年爱心助学路上遇到的奇人轶事系列之十二:

为小学生改作文的首都师范大学教授————陈士章

黄守浩



19946月,首都师范大学中文系教授陈士章先生在《文摘报》上看到了《大山里的“总编辑”》一文后,立马给我写信,索寄样报,并询问办报存在的困难。

当他看到这份稚嫩的小报里刊登的小学生习作存在许多错误后,就来信表达想为小学生修改、评点习作的意愿,于是,我就把经过学生反复修改、辅导老师再修改、我再改后的习作寄给他。不想两三周后收到他寄来的评点信和学生作文原稿,让我着实大吃一惊:他不仅在来信中夹寄上许多邮票和回信用的信封,还把学生的习作圈圈点点,改得像一个头上、身上缠着绷带的重伤员一样,让人不忍卒读,而且通过书信,把文章评点得头头是道,让我这个所谓的文学爱好者茅塞顿开,原来我的文字功底是如此浅陋,不禁深感学习和教学责任之重大啊!

199546日,陈教授又一次来信,他这样写道:

黄老师:

大约一周前曾给你一信,不知收到没有?在那封信里主要向你讲了我不愿当名誉社长或主编的理由。

三篇作文批改出来了。因我不熟悉小学语文教学,更不了解你校五年级学生的具体情况,所写意见难免脱离实际。由于不能面批,所以书面意见就多写了些,言多必失,文多必有错。希望你和沈老师根据情况纠正之。

关于作文写作的书和文章很多,“家”也不少,但实际起作用的很少很少。原因大致是两个;一是提高作文教学水平是一个庞大的综合工程,需要综合治理,单靠某一股力量,虽有所提高,但见效大不,关于这方面研究,目前还不多见;二是语文教师要下苦功夫,要动脑筋。现在多数语文教师工作负担重,家务繁杂,分心的事很多,因此没有时间认真批改学生作文,把批改学生作文当个负担,草草过目,写两句批语,打个分完事,学生没有从每次作文批改中有所提高,所以没有兴趣,也把作文当负担。作文本来是很重要很有趣的,可现在不少学校只知重要而没有兴趣,提高就难了。批改作文需要时间,教师为了批改得正确些也需要继续学习。说实话,我同作文打了很长时间交道,批改你们这三篇文章,花了我不少时间,你们当然没有那么多空时间。

这三篇文章怎么发挥它的作用,若只对三个人有点可惜,我提几个参考建议:

1、你和沈老师先看我的批语,有错之处望纠正之,对学生负责,不能将错就错。

2、先对这三人面批,看他们的反映和效果,若认为有益,可以印发,让学生讨论修改意见,最后由教师综合大家意见进行讲评。这样可以渐渐引起学生写作兴趣,提高分析能力,重视写作基本功等。这种做法不知可行否?

3、若《摇篮报》想刊登,如何刊登,何时刊登,由你们商定。

    随信寄去鲁迅关于如何才能提高写作水平的文章————《不应该那么写》。此文虽然是谈如何才能写好小说,但也适用于写好散文,鲁迅本人以善写杂文(散文一种)而闻名。在这篇文章中,鲁迅引用了惠列赛耶夫的《果戈理研究》第六章中的一段话:“应该怎么写,必须从大作家们完成了的作品去领会。那么,不应该那么写这一面,恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里,简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行,直接对我们这样说————‘你看——-哪,这是应该删去的。这要缩短,这要改作,因为不自然了。在这里,还得加些渲染,使形象更加显豁些。’”

鲁迅在引完这段话后说:“这确是极有益处的学习法。”

鲁迅的这一思想是我进行作文教学的主要思想,虽然这是很费力气的,但很实用。学生交上来的作文算《未定稿》,老师修改后的作文正确的说法叫修改稿或叫二稿,把两稿进行对比,让学生领会,肯定是有收获的。

不多写了,收信后请回简信,免我挂念此信是否会遗失,因为其中有学生、你和沈老师以及我的心血。





                                        陈士章

                                       1995.4.6

对《难忘的一堂数学课》的批改意见:

1. “看”字。

2. “上”字。是哪个星期六呢?是上周星期六,时间交代明确。

3. “的”字。

4. “他”字。谁“这样一说”?是“他”(指老师)。

5. “练”字。这是落字,若写完后能认真检查一遍,肯定会发现。

6. “追不过了”,因不通顺。

7. “随手”两字,上句刚出现过“随手”,再用就重复了。

8. “知道”为“发现”更贴切些。

9. “我明知抄自己抄作业”不通,改为“我明知要查问我的抄作业问题”。

10. “还着急着呢!”改成“很着急”。

11. 这样写老师与我们两人对话也可以,但为了眉目清楚,可以改写成每句对话一个自然段的形式。

12. 问号右上方应加后引号(”),否则后面的话都是张老师说的,这就不对了。

13. “她”字后应加“的”字。

14. 这句话有两处毛病:①“堂下”,作者的意思可能是指讲台下,但“堂”一般指整个课堂,课堂不能再分“堂上”“堂下”了。把“堂下”改成“教室里”。②“同学们就像炸开了锅一样”这句话有两点不妥,若把“同学们”做为比喻的本体,把“炸开了锅”做为喻体,同学们都像沸腾的开水水泡,一个个跳起来,这显然不适合作者的原意,可能是指同学们见到老师用实践的方法弄清了是谁抄作业以后,议论纷纷,若是这样,因为缺了比喻中的本体,所以会出现上述毛病。这句话,应改成“教室里的同学们议论声四起,就像炸开了锅一样。”

15. 此句写得好,很形象。

16. “而”改为“但事实”。

17. “打”改为“严厉训斥”。

18. “那样”。

19. “的”后加“对”字。

20. “也不要气”。

21. “当……来”。因上面有了“我惭愧地低下了头”,说明“我”已认识了错误。

22. “这堂课开始”,点出这堂课对自己的教育意义。

23. 加一段:这堂数学课,在我前进的道路上,将终身难忘。

加一段的目的是突出这堂课的意义,同时与标题相呼应。

评语:

这篇作文写得比较好,内容比较充实有意义,作者能把一件事的过程和自己的心理活动表述清楚。今后要加强语文基本功训练。作文写完后至少要检查两遍,把落字补上,把明显的错误改正过来。

陈士章,笔名鲁乡,浙江桐乡人,1961年毕业于北京师范学院(现名首都师范大学)中文系,曾任系党总支副书记,系副主任,副教授。

1995年暑期,我特地到首都师范大学去拜访了陈教授,并与他进行了两个多小时的亲切交谈,他对如何办报、如何指导学生写作提出了很多前卫的思想和见解、方法,让我受益匪浅。

1994年到2006年,陈教授不断地为《摇篮报》撰稿和为小记者精心批改习作,同时他还将修改稿和在《摇篮报》上发表的谈写作文章编入公开出版发行的《见底集》中。30万字的《见底集》,其中《我为<摇篮报>评改作文》和在《摇篮报》上发表的文章就占去全书的五分之一。

十多年来,我虽然没有收到陈教授的来信了,再也没有看到他那惜墨如金般的简练文字了,也不知他的健康状况如何,更不知他是否健在,但他那种严谨治学的作风,那平易近人的大家风范,那老骥伏枥、乐于奉献的精神,一直激励我砥砺前行:做好每一件事,上好每一堂课,审好每一篇稿,写好每一篇文章……
  
  • 勿念
  • 发表于:2019/11/26 20:35:57
  1. 沙发
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这样的文人已经不多了
时间无罪,故而无畏
  
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